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E-mail：jxygl 袭 管理2017年6月15日 渤海大学教育与体育学院 李思佳 朱成科 摘 要 教师教学是增长学生知识、促进学生发展的过程；而教材是供教师参考和使用的蓝本，是教学的工具，具有 一般性和普遍性，但不同地区的学生还存在差异性。因此，教师在教学中要避免过分依赖已有的教材，发挥 自身权利，结合学情特点合理地对教材进行“再度开发”，使其更加适合学生的学习。 关键词 教材 再度开发 教 师权 利 教研员在听课时经常会发现 。 很多教师过分依赖教材，把教材当 成唯一 的标准 。导致这一问题的主 要原 因在 于教师没有清楚地认识 到教材是教学的一个蓝...
E-mail：jxygl 袭 管理2017年6月15日 渤海大学教育与体育学院 李思佳 朱成科 摘 要 教师教学是增长学生知识、促进学生发展的过程；而教材是供教师参考和使用的蓝本，是教学的工具，具有 一般性和普遍性，但不同地区的学生还存在差异性。因此，教师在教学中要避免过分依赖已有的教材，发挥 自身权利，结合学情特点合理地对教材进行“再度开发”，使其更加适合学生的学习。 关键词 教材 再度开发 教 师权 利 教研员在听课时经常会发现 。 很多教师过分依赖教材，把教材当 成唯一 的标准 。导致这一问题的主 要原 因在 于教师没有清楚地认识 到教材是教学的一个蓝本 ，教师应 是借鉴教材 、利用参 照教材 ，而不 是教教材。叶圣陶老先生在一次语 文研讨会上充分地 为我们解答 了 语文教材的作用和地位。他说 ：“语 文教材无非是个例子 ，凭这个例子 要使学生能够举一反三 。”经验表 明，不单单是语文教材，其他学科 的教材也 同理。这些例子应该是更 加贴近学生生活的、符合学生年龄 特点 的，以及具有实践性和综合性 的。而教材中仍有一些超出学生认 知范 围的内容和实例 ，这样 的教材 还 有待教师去 “再度开发”和优化 利用 。 一、 教材“再度开发”的原则 一般认为，教材的“再度开发” 是在具体 的教学实施过程中 ，依据 课程标准和学情 ，以学生的全面发 展为 目标 ，对 教材进行修改 和调 整 ，包括增减 、编排顺序和加工 ，使 教材 内容更为灵活 ，更加适合学生 的发展。因此 ，教材 “再度开发”的 实施应依据以下几个原则进行。 1．教材 的“再度 开发 ”要依 据 课 程 标准 课程标 准是指导教师教 学 的 纲领性文件 ，是教材编写的依据 、 教师的行动指南 ，也是实施教学的 第一手材料。课程标准规定 了学生 在各个学段应学习的内容 ，以及要 求达到的相应 的发展 目标 ，使教学 有了基本的规范与评价标准 ，它要 求教师合理地利用和开发课程资 源 ，结合 实际与时代需求 ，给学生 提供丰富又健康的学习内容。而教 材是课程标准的重要体现，是将课 程 标准落实到具体教学 中的 “桥 梁 ”。教师要站在新课标的高度 ，充 分认识到作为课程资源核心内容 的、统一编排 的教材与学生多样化 学 习和多元化教 育情境 之间的矛 盾关系。教材的“再度开发”就是使 课程标准 中抽象 的理论 与精神转 化成具体的、生动的“教学内容”的 过程。对此 ，教师只有对课程标准 有深入 的了解 ，才能更好地“驾驭 ” 教材 ，达到宏观理解 的程度。因此 ， 教材 的“再度开发 ”必须以课程标 准为准则。 2．教 材 的 “再 度 开 发 ”要 结 合 具体的学情特点 学生是教学活动的主体 ，是学 习的主人 ，是教学 中的发展对象 ， “整个教学活动 的设计 、组织和实 施都必须以学生的学习、成才、全 面发展为出发点和归宿”【”。教学中 教师应基于不同学生的特点，找出 学生原有的知识起点 ，包括知识 的 逻辑起点和知识 的现实起点 ，使每 个学生都能得到不同程度的进步。 赫尔巴特曾经说过 ：“教育者致力 于普遍性 的教育 ，而学生是一个个 独特的人。”他认为 ，如果学生的学 习不以原有的知识经验为基础 、不 与熟悉 的事物相联系，那他就很难 对这种新事物产生兴趣 。所以 ，教 师要从学生 已有 的思想 圈进行 教 学 ，使学生在头脑 中建立起新 旧知 识之间的联 系，以发展学生多方面 的兴趣 。杜威在批判传统教学的同 该 文为辽 宁省教 育科 学规 划重点课题 “部 分省 市协调推 进城镇化 与农村教 育发展 的经验研 究” (JG16CXT04)~阶段性研 究成果。
