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教材处理与课程开发的研究策划人语：教材研读，是基于“备课”的新概 念，强调基于课文又超越课文，着眼课程标准要 求、教材编排体系与单元教学目标等。课程开发 指通过学生需求分析确定课程目标，再根据这一 目标选择某一个学科或多个学科的教学内容和相 关教学活动，进行计划、组织、实施、评价、修订， 最终达到课程目标的整个工作过程。两者目标一 致，均为提高教学质量，提升学生核心素养。人民教育出版社专家王永春老师引领一班人 马，面向未来，面向世界，提出“生本学材”的新 教材观。经数年探索，推出小学数学读本生本 学材，重构小学数学本质，推进以自主学习为核 心、多种学习方式融合的课堂教学改革，实践提出 自主学习教学范式，令读者耳目一新，颇感振奋。 统编语文教材重视学生课外阅读，总主编温儒 敏教授提出“培养读书兴趣是语文教学的牛鼻 子，引起语文教学界广泛重视，如何增加学生 课外阅读体验，陈涛老师围绕“整本书阅读课程 建设”这一主题，就如何推进整本书阅读，培养学 生阅读兴趣，扩大学生阅读量，改善课外阅读现状 提出了操作建议。苏明强老师以“魅力课堂”为 构想，倡导研读教材为课堂教学服务，强调基于核 心素养研读教材，提倡跳出教材分析教材，立足教 材超越教材，重视研读教材的高度、深度和广度。 苏老师提出的几大教材研读策略值得借鉴。
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